Artificial Intelligence in Moroccan Schools: A Socio-Anthropological Approach to Student and Teacher Interactions with Intelligent Digital Resources
(Arabic Version of the Article)
DOI:
https://doi.org/10.63939/JIES.2026-Vol8.N21.4Abstract
This socio-anthropological study investigates how both students and teachers in Moroccan secondary schools perceive artificial intelligence (AI) and its modes of use, while disentangling the cultural and social determinants that legitimize its acceptance or rejection among educational actors and families. Adopting a qualitative approach based on participant observation and semi-structured interviews in five urban high schools—including fifty students and fifty teachers—the analysis focused on four axes: (1) AI between dependency leading to cheating and its potential role in developing competencies; (2) The digital gap between generations within the teaching staff; (3) Gender disparities in leveraging smart resources; (4) The limits of institutional training and the difficulties of operationalizing digital tools.
Findings reveal a prevailing negative, pragmatic representation among most students: AI is used chiefly as a means of cheating and evading effort, whereas a minority view it as a channel for creativity and skill-building. A clear divergence also emerges between two generations of teachers: older educators tend to resist modern digital practices, while younger ones show greater openness—yet insufficient continuing training cements a negative image of these technologies for both groups. On the gender level, female students favor employing smart tools in collaborative, participatory contexts, whereas males concentrate on individual technical skills linked more to gaming and e-commerce than to academic achievement.
The study concludes that the limited integration of AI in schools is tied to weak professional-development programs and the absence of practical digital spaces that hone learners’ abilities. It recommends intensifying pedagogical training in AI, creating collaborative digital clubs to foster creativity in both genders, instilling ethical awareness for responsible use, and engaging families in awareness campaigns that redirect traditional perceptions toward a positive integration of smart technologies in the learning process.
Downloads
References
أجريش، فاطمة الزهراء. (2025). التعليم الرقمي: إستراتيجيات دمج الذكاء الاصطناعي في العملية التربوية. مجلة عطاء للدراسات والأبحاث، (مؤتمرات وندوات)، 40-49
آيت سي موح، عمر؛ ولعفو، جمال. (2023، 26 غشت). أثر توظيف الذكاء الاصطناعي في تجويد العملية التعليمية التعلمية بالمدرسة السنغافورية والمدرسة المغربية؛ دراسة مقارنة. مؤمنون بلا حدود للدراسات والأبحاث. https://bit.ly/4sPRp47
بريك، كمال. (2021، 25 يونيو). إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم من أجل تجويد التعلمات [عرض شرائح باوربوينت]. المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين - القنيطرة
بويزكارن، هشام. (2023). استعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصال في درس التاريخ بين الانتظارات والإمكانيات. مجلة تكوين للدراسات التربوية وأبحاث التجديد البيداغوجي، 1(1)، 94-106. https://doi.org/10.34874/PRSM.takwine-vol1n01.175
جدي، مراد. (2024). اللامساواة في المدرسة المغربية ووعود التحول الرقمي من منظور سوسيولوجي نقدي. تحولات تربوية، 1(1)، 57-73. https://doi.org/10.34874/PRSM.te-vol1iss1.2641
الجمعية المغربية للعلوم التربوية. (2024، مارس). مذكرة مطلبية حول توظيف أطر الدعم الإداري والتربوي والاجتماعي في المؤسسات التعليمية العمومية: من التأطير الرقمي إلى سدّ الخصاص الإداري [مذكرة مطلبية]
استاتي زين الدين، الحبيب. (2016). المدرسة المغربية في ظل التحولات التكنولوجية والقيمية. تبين، 5(16)، 175-194. https://doi.org/10.31430/BRIY9825 DOI: https://doi.org/10.12816/0027676
الدباغي، عبد الغني. (2024). إدماج تكنلوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية التعلمية وأثره في تجويد تدريس مادة الاجتماعيات بالتعليم الثانوي: دراسة ميدانية. مجلة كراسات تربوية، 1(16)، 157-143. https://doi.org/10.34874/PRSM.korasat-n16.770 DOI: https://doi.org/10.12816/0062754
الشرقاوي، سعيد. (2023). التعليم "عن بعد" في التجربة المغربية في ظل اللامساواة الرقمية. مجلة القانون الدستوري والعلوم الإدارية، 2(6)، 27-41
عابدات، يوسف. (2023). أثر التكنولوجيا الرقمية في تجويد تدريس اللغة العربية بالسلك الثانوي التأهيلي المغربي؛ درس المؤلفات أنموذجا. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 6(22)، 128-146
عبد الإله، حميد؛ العناوي، المصطفى؛ البرجاوي، مولاي مصطفى؛ وأبجي، محمد. (2024). الذكاء الاصطناعي في قطاع التربية والتعليم قراءة في التطبيق والأجرأة من خلال تجارب وطنية ودولية. جسور: مجلة التربية والثقافة والبحث العلمي، 8(2)، 355-369
عجوري، جواد. (2024). توظيف الذكاء الاصطناعي في تدريس مادة التربية الإسلامية بالمدرسة المغربية: بين الواقع وآفاق التطوير. مجلة منار الشرق للتربية وتكنولوجيا التعليم، 3(3)، 88-110 DOI: https://doi.org/10.56961/mejeit.v3i3.751
لحويدك، رجاء. (2020). التعليم الرقمي بالمدرسة المغربية: واقع وتحديات. مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية، 7(70)، 165-176 DOI: https://doi.org/10.33685/1316-000-070-010
المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي بالمغرب. (2024). التعليم والتكوين والبحث العلمي في سياق التحولات الرقمية [عدد خاص]. مجلة التحولات التربوية، 1(1). https://journals.imist.ma/index.php/Transformations-Educatives/issue/view/revue.csefrs.ma
المجلس الاقتصادي والاجتماعي والبيئي بالمغرب. (2024). الذكاء الاصطناعي بالمغرب: أي استخدامات وأي آفاق للتطوير؟ (رأي، إحالة ذاتية رقم 2024/78). https://www.cese.ma/media/2024/11/AVAS78VAP1.pdf
وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة بالمغرب. (2022). دليل إجراءات تدبير تكوين أطر هيئة الدعم الإداري والتربوي والاجتماعي (دفتر تحملات بيداغوجي، نسخة مُحدَّثة). https://www.scribd.com/document/555474915
اليونسكو، مكتب الرباط. (2024). المغرب: ملخص تقرير الذكاء الاصطناعي - مستوى الجاهزية [تقرير]. منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389744_ara
Bauman, Z. (2000). Liquid Modernity. Cambridge, UK: Polity Press
Bauman, Z. (2009). Education in the liquid-modern setting. Power and education, 1(2), 157-166 DOI: https://doi.org/10.2304/power.2009.1.2.157
Becker, H. S. (1963). Outsiders: Studies in the Sociology of Deviance. New York, NY: Free Press
Bourdieu, P. (1972). Esquisse d’une théorie de la pratique : Précédée de trois études d’ethnologie kabyle. Genève, Suisse : Librairie Droz DOI: https://doi.org/10.3917/droz.bourd.1972.01
Bourdieu, P. (1979). La distinction : Critique sociale du jugement. Paris : Les Éditions de Minuit
Bourdieu, P. (1998). The State Nobility: Elite Schools in the Field of Power (L. C. Clough, Trans.; L. J. D. Wacquant, Foreword). Stanford University Press. (Original work published 1989)
Butler, J. (1990). Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. New York: Routledge
Chaibi, M. (2024). Intégration des outils de l’intelligence artificielle dans l’enseignement de la physique-chimie au Maroc. Revue Marocaine de l’Évaluation et de la Recherche Educative, (12), 231-255
Geertz, C. (1973). The interpretation of cultures: Selected essays. New York, NY: Basic Books
Haut-Commissariat au Plan (HCP) du Maroc. (2024, 26 avril). Activité, emploi et chômage: résultats annuels 2023 [Note d’information]. https://www.hcp.ma/file/242461
Lasri, M. (2024). L’intégration de l'intelligence artificielle dans l’enseignement des sciences physiques au lycée marocain: réalité, défis et perspectives? Revue Marocaine de l’Évaluation et de la Recherche Educative, (12), 221-230
Levi-Strauss, C. (1958). Anthropologie structurale. Paris: Plon
Luckin, R., Smith, J., Atkins, C., & Educate Ventures Research. (2024). Beyond the hype: The reality of AI in education across England (Research Report). London, UK: Educate Ventures Research
Mac Fadden, I., García-Alonso, E.-M., & López Meneses, E. (2024). Science mapping of AI as an educational tool exploring digital inequalities: A sociological perspective. Multimodal Technologies and Interaction, 8(12), 22. https://doi.org/10.3390/mti8120106 DOI: https://doi.org/10.3390/mti8120106
Mannheim, K. (1952). The problem of generations. In P. Kecskemeti (Ed.), Essays on the sociology of knowledge (pp. 276-322). London, UK: Routledge & Kegan Paul
Moscovici, S. (1984). The phenomenon of social representations. In R. M. Farr & S. Moscovici (Eds.), Social representations (pp. 3-69). Cambridge, UK: Cambridge University Press
Simmel, G. (1981). Sociologie: Études sur les formes de la socialisation (S. Bue, Trans.). (Original work published 1908). Paris, France: Presses Universitaires de France
---
Romanization of Arabic Bibliography
Ajraich, F. (2025). Al-Ta‘lim Al-Raqami: Istratijiyyat Damj Al-Dhaka’ Al-Istina‘i fi Al-‘Amaliyya Al-Tarbawiyya [Digital education: Strategies for integrating artificial intelligence into the educational process]. Atae Journal for Studies and Research, (Conferences & Symposia), 40-49
Ait-Si-Mouh, O., & Laafou, J. (2023, August 26). Athar Tawzif Al-Dhaka’ Al-Istina‘i fi Tajwid Al-‘Amaliyya Al-Ta‘limiyya Al-Ta‘allumiyya bil-Madrasa Al-Singhafuriyya wa Al-Madrasa Al-Maghribiyya: Dirasah Muqaranah [The impact of employing AI to improve the teaching–learning process in the Singaporean and Moroccan schools: A comparative study]. Believers Without Borders for Studies and Research. https://bit.ly/4sPRp47
Brik, K. (2021, June 25). Idmaj Tiknolojia Al-Ma‘loumat wa Al-Ittisal fi Al-Ta‘lim min Ajl Tajwid Al-Ta‘allumat [Integrating ICT in education to improve learning] [PowerPoint slides]. Regional Center for Education and Training Professions – Kenitra
Bouizkarn, H. (2023). Isti‘mal Tiknolojia Al-Ma‘loumat wa Al-Ittisal fi Dars Al-Tarikh bayn Al-Intidharat wa Al-Imkaniyyat [The use of information and communication technologies in the history lesson between expectations and possibilities]. Takwine Journal for Educational Studies and Pedagogical Renewal Research, 1(1), 94-106. https://doi.org/10.34874/PRSM.takwine-vol1n01.175
Jaddi, M. (2024). Al-Lamusaawah fi Al-Madrasa Al-Maghribiyya wa Wu‘ud Al-Tahawwul Al-Raqami min Manzur Sosiolojiy Naqdi [Inequality in the Moroccan School and the Promises of Digital Transformation from a Critical Sociological Perspective]. Educational Transformations, 1(1), 57-73. https://doi.org/10.34874/PRSM.te-vol1iss1.2641
The Moroccan Association for Educational Sciences. (2024, March). Mudhakkira Matlabiyya hawla Tawzif Utor Al-Da‘m Al-Idari wa Al-Tarbawi wa Al-Ijtima‘i fi Al-Mu’assasat Al-Ta‘limiyya Al-‘Umumiyya: Min Al-Ta’tir Al-Raqami ila Sadd Al-Khasas Al-Idari [Advocacy memorandum on employing administrative, pedagogical, and social support staff in public educational institutions: From digital supervision to filling the administrative shortage] (Advocacy memorandum)
Stati-Zineddine, E. (2016). Al-Madrasa Al-Maghribiyya fi Zill Al-Tahawwulat Al-Tiknolojiyya wa Al-Qiyamiyya [The Moroccan Educational System in the Midst of Revolutions in Technology and Values]. Tabayun Journal, 5(16), 175-194. https://doi.org/10.31430/BRIY9825 DOI: https://doi.org/10.31430/BRIY9825
Al-Dabbaghi, A. (2024). Idmaj Tiknolojia Al-Ma‘loumat wa Al-Ittisalat fi Al-‘Amaliyya Al-Ta‘limiyya Al-Ta‘allumiyya wa Atharuh fi Tajwid Tadris Maddat Al-Ijtima‘iyyat bil-Ta‘lim Al-Thanawi: Dirasah Maydaniyya [Integrating ICT into the teaching–learning process and its effect on improving the teaching of social studies in secondary education: A field study]. Kurasat Tarbawiyya Journal, 1(16), 143-157. https://doi.org/10.34874/PRSM.korasat-n16.770
Charkaoui, S. (2023). Al-Ta‘lim “‘an Bu‘d” fi Al-Tajriba Al-Maghribiyya fi Zill Al-Lamusaawah Al-Raqamiyya [Distance education in the Moroccan experience under digital inequality]. Journal of Constitutional Law and Administrative Sciences, 2(6), 27-41
Abidat, Y. (2023). Athar Al-Tiknolojia Al-Raqamiyya fi Tajwid Tadris Al-Lugha Al-‘Arabiyya bil-Silk Al-Thanawi Al-Ta’hili Al-Maghribi: Dars Al-Mu’allafat Namoudhajan [The impact of digital technology on improving the teaching of Arabic in Moroccan qualifying secondary education: The “authored texts” lesson as a model]. International Journal of Educational and Psychological Studies, 6(22), 128-146
Abd-Al-Ilah, H., Al-Anawi, M., Al-Barjawi, M., & Abji, M. (2024). Al-Dhaka’ Al-Istina‘i fi Qita‘ Al-Tarbiyya wa Al-Ta‘lim: Qira’a fi Al-Tatbiq wa Al-Ajra’a min Khilal Tajarib Wataniyya wa Dawliyya [Artificial intelligence in the education sector: A reading of application and operationalization through national and international experiences]. Jusur: Journal of Education, Culture, and Scientific Research, 8(2), 355-369
Ajouri, J. (2024). Tawzif Al-Dhaka’ Al-Istina‘i fi Tadris Maddat Al-Tarbiyya Al-Islamiyya bil-Madrasa Al-Maghribiyya: Bayn Al-Waqi‘ wa Afaq Al-Tatwir [Employing AI in teaching Islamic education in Moroccan schools: Between reality and prospects for development]. Manar Al-Sharq Journal of Education and Educational Technology, 3(3), 88-110
Lahouydek, R. (2020). Al-Ta‘lim Al-Raqami bil-Madrasa Al-Maghribiyya: Waqi‘ wa Tahaddiyat [Digital education in the Moroccan school: Reality and challenges]. Jil Journal of Humanities and Social Sciences, 7(70), 165-176
Higher Council for Education, Training, and Scientific Research in Morocco. (2024). Al-Ta‘lim wa Al-Takwin wa Al-Bahth Al-‘Ilmi fi Siyaq Al-Tahawwulat Al-Raqamiyya [Education, training, and scientific research in the context of digital transformations] (Special issue). Educational Transformations, 1(1). https://journals.imist.ma/index.php/Transformations-Educatives/issue/view/revue.csefrs.ma
Economic, Social and Environmental Council of Morocco. (2024). Al-Dhaka’ Al-Istina‘i bil-Maghrib: Ayy Istikhdamat wa Ayy Afaq lil-Tatwir? [Artificial intelligence in Morocco: Which uses and which prospects for development?] (Opinion, Self-referral No. 2024/78). https://www.cese.ma/media/2024/11/AVAS78VAP1.pdf
Ministry of National Education, Preschool and Sports of Morocco. (2022). Dalil Ijra’at Tadbir Takwin Utor Hay’at Al-Da‘m Al-Idari wa Al-Tarbawi wa Al-Ijtima‘i [Guide to procedures for managing the training of administrative, pedagogical, and social support staff] (Pedagogical specifications booklet, updated version). https://www.scribd.com/document/555474915
UNESCO, Rabat Office. (2024). Al-Maghrib: Mulakhkhas Taqrir Al-Dhaka’ Al-Istina‘i – Mustawa Al-Jahiziyya [Morocco: Artificial intelligence report summary – Readiness level] [Report]. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389744_ara
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
